北京市海淀區(qū)培英小學(xué)校長(zhǎng)祝莉娟：開(kāi)展智樂(lè)教育 為協(xié)同育人提供實(shí)踐范例和參考（上）

編者按：第40個(gè)教師節(jié)以“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”為主題，全面展現(xiàn)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的突出成就和廣大教師立德樹(shù)人、自信自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)的最大本事就是培養(yǎng)好教師。為此，我們特別推出“慶祝第40個(gè)教師節(jié)，對(duì)話40位北京市好校長(zhǎng)”系列報(bào)道，首批聚焦20位好校長(zhǎng)，分享他們的教育理念與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造教育家脫穎而出的氛圍。本次對(duì)話的好校長(zhǎng)北京市海淀區(qū)培英小學(xué)校長(zhǎng)祝莉娟。

 

2011年，祝莉娟接掌北京市海淀區(qū)培英小學(xué)，擔(dān)任書(shū)記與校長(zhǎng)之職，已逾十三載光陰。她提出了“智慧工作，快樂(lè)生活”的辦學(xué)理念，以課程化與項(xiàng)目化的前瞻思維，帶領(lǐng)干部教師精心構(gòu)筑家校社共育的橋梁，傾力打造獨(dú)具匠心的家本課程，并構(gòu)建了“一核兩翼三驅(qū)動(dòng)”的協(xié)同育人體系。這一創(chuàng)新實(shí)踐不僅廣受好評(píng)，獲得了海淀區(qū)“十三五”優(yōu)秀教育科研成果一等獎(jiǎng)。

北京市海淀區(qū)培英小學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)祝莉娟

祝莉娟堅(jiān)信，工作并非生活的全部，而是通向更加美好生活的一座橋梁。智慧與快樂(lè)是能夠傳遞的，而教師職業(yè)的獨(dú)特魅力，在于其能夠影響人塑造人。當(dāng)教師自身洋溢著智慧與快樂(lè)時(shí)，這份美好便如同春風(fēng)化雨，自然而然地傳遞給每一位學(xué)生與家長(zhǎng)，讓智慧與快樂(lè)的種子在他們心中生根發(fā)芽。

與祝莉娟對(duì)話，讓人不由自主地被她那平實(shí)而細(xì)膩的敘事風(fēng)格所吸引，更在她的話語(yǔ)間深刻感知到一份深沉而熾熱的教育情懷。每當(dāng)談及辦學(xué)理念，她眼中便閃爍著堅(jiān)定的光芒，仿佛每一句話都是從心底涌出的熱忱與執(zhí)著，滿(mǎn)載著對(duì)教育的無(wú)限熱愛(ài)。她致力于追尋著一條既遵循教育規(guī)律，又浸潤(rùn)著人文關(guān)懷的成長(zhǎng)之道，期望為全校師生鋪設(shè)出一條能夠自由馳騁、盡情綻放的軌道，讓每一位師生乃至家長(zhǎng)，都能找到屬于自己的舞臺(tái)，共同綻放出生命中最絢爛的光彩。

教育世家走出的領(lǐng)航者

1988年，祝莉娟從北京第一師范學(xué)校畢業(yè)，成為了一名光榮的人民教師。這一晃，便是36載春秋。在這漫長(zhǎng)而充實(shí)的歲月里，她以班主任為起點(diǎn)，逐步成長(zhǎng)為少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、辦公室主任、德育副校長(zhǎng)，直至黨支部書(shū)記，每一步都堅(jiān)實(shí)地踏出了屬于她的教育足跡，積累了豐富而寶貴的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)。

在回溯自己的心路歷程與成長(zhǎng)軌跡之際，她滿(mǎn)懷深情地提及了家庭對(duì)她的深遠(yuǎn)影響。她的爺爺，曾是一位溫文爾雅的語(yǔ)文教師，后來(lái)晉升為校長(zhǎng)之職；母親則在數(shù)學(xué)領(lǐng)域深耕細(xì)作多年，同樣走上了校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)崗位。更令人贊嘆的是，她的兩位舅舅也均從教師崗位起步，最終也成長(zhǎng)為了學(xué)校的掌舵人。這個(gè)家庭中，竟誕生了五位校長(zhǎng)，無(wú)疑為祝莉娟的教育之路鋪設(shè)了一條堅(jiān)實(shí)而璀璨的基石。

在家庭的熏陶中，祝莉娟常聽(tīng)聞這樣的教育箴言：真正優(yōu)秀的學(xué)生，并非靠苦讀、死記硬背取得佳績(jī)。當(dāng)她自己也站上那三尺講臺(tái)，成為傳道授業(yè)解惑的師者時(shí)，她深切地體會(huì)到，那些學(xué)習(xí)看似輕松自如的學(xué)生，往往也能取得優(yōu)異的成績(jī)。或許，正是在那時(shí)，她的教育理念已悄然萌芽。

童年時(shí)期，祝莉娟的腦海中總有一幕溫馨而又刻骨銘心的畫(huà)面揮之不去：當(dāng)夜幕降臨，鄰里間炊煙裊裊升起，自家卻爐灶寂靜，母親總是忙至星河滿(mǎn)天才回到家中。在那盞昏黃搖曳的小油燈下，她與妹妹埋頭于書(shū)本，認(rèn)真完成作業(yè)，而母親則在一旁，以孜孜不倦的姿態(tài)自學(xué)，備考那艱難的成人自考。母親那份堅(jiān)韌不拔、對(duì)知識(shí)的如饑似渴，如同一盞溫暖而明亮的燈火，照亮了祝莉娟前行的道路，也深深烙印在她的心田。

深受母親的影響，祝莉娟步入職場(chǎng)后，始終銘記提升自我的重要性。她通過(guò)成人高考，成功踏入首都師范大學(xué)的校門(mén)，完成了專(zhuān)科學(xué)習(xí)，但并未就此止步。深知學(xué)海無(wú)涯的她，再次挑戰(zhàn)自我，最終獲得了本科畢業(yè)證書(shū)，并踏入管理領(lǐng)域。

那段工作與學(xué)習(xí)交織的歲月里，她白天勤勉耕耘于工作崗位，夜晚則匆匆與孩子相見(jiàn)后，便又投身于辦公室，沉浸于知識(shí)的海洋直至深夜。盡管生活充滿(mǎn)了艱辛，但她的內(nèi)心卻充滿(mǎn)了斗志與希望，仿佛看到了母親當(dāng)年那挑燈夜讀、不懈追求的身影。她的起點(diǎn)并不高，但那份對(duì)知識(shí)的渴望與追求，卻成為了她最珍貴的寶藏，也鑄就了她勇往直前、追求卓越的品格。

接任培英小學(xué)校長(zhǎng)之職伊始，祝莉娟并未急于拋出個(gè)人的辦學(xué)理念和施政綱領(lǐng)。面對(duì)學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)的疑惑與期待，她坦誠(chéng)地分享了自己在五一小學(xué)的歷練與成長(zhǎng)。從學(xué)校辦公室主任到德育副校長(zhǎng)，每一步都留下了她深刻的感悟與足跡。

第一年，她是謙遜的學(xué)徒，虛心學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)著新角色的每一個(gè)細(xì)微要求；第二年，她開(kāi)始萌生自己的見(jiàn)解，不僅將日常管理工作梳理得有條不紊，更開(kāi)始深入思考自己分管領(lǐng)域的獨(dú)特定位與發(fā)展路徑；及至第三年，基于前兩年的積淀與反思，她將這些思考轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，勇敢地邁出改革與創(chuàng)新的步伐。

這段經(jīng)歷讓她深刻領(lǐng)悟到，無(wú)論是部門(mén)管理還是學(xué)校管理，都遵循著一條相似的成長(zhǎng)軌跡。她用了近三年的時(shí)間，全面而深入地洞察學(xué)校，細(xì)細(xì)品味其歷史底蘊(yùn)、師資特色、學(xué)生風(fēng)貌以及面臨的改革挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，她率先從干部隊(duì)伍建設(shè)入手，帶領(lǐng)干部教師共同設(shè)計(jì)了學(xué)校的頂層文化體系，共同繪制了學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。

2013年，祝莉娟明確提出了“智慧工作 快樂(lè)生活”的辦學(xué)理念，以此作為學(xué)校發(fā)展的總綱領(lǐng)，全面指引并驅(qū)動(dòng)著學(xué)校的未來(lái)航向。在接下來(lái)的三年里，她攜手全校干部教師，精心雕琢出一套既完備又系統(tǒng)的理念體系框架，為學(xué)校的可持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展筑起了堅(jiān)實(shí)的基石。

她強(qiáng)調(diào)，師生要在繁忙而充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的工作或?qū)W習(xí)中不懈探尋智慧之光，在瑣碎而平凡的生活中積極追尋快樂(lè)之源，努力尋求工作、學(xué)習(xí)與生活的和諧統(tǒng)一，在工作與學(xué)習(xí)的磨礪中不斷成長(zhǎng)，在生活的滋養(yǎng)中收獲幸福。

自此，她始終堅(jiān)定地走在智樂(lè)教育的探索之路上，每一步都穩(wěn)健而有力，每三年便實(shí)現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍。她帶領(lǐng)干部教師成功研發(fā)出“智慧學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)”校本教材，直至家本項(xiàng)目和家校社協(xié)同育人體系，將智樂(lè)教育的理念深深植根于校園之中，綻放出絢爛的花朵。

智慧工作 快樂(lè)生活

祝莉娟強(qiáng)調(diào)，“智慧”與“快樂(lè)”是廣義層面的概念，“智慧”包含道德、能力、態(tài)度、創(chuàng)想、創(chuàng)意等內(nèi)容，它是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的有效途徑；“快樂(lè)”則指興趣、愛(ài)好、體驗(yàn)、習(xí)得、收獲、成長(zhǎng)等，它是智慧發(fā)展的必然結(jié)果。

“智慧工作，快樂(lè)生活”，不僅包含了工作與生活、智慧與快樂(lè)之間的辯證關(guān)系，而且涵蓋了學(xué)校成員要堅(jiān)持的兩個(gè)目標(biāo)，涉及與學(xué)校息息相關(guān)的五類(lèi)群體。這一辦學(xué)理念體現(xiàn)了讓每個(gè)生命用理性的方法，實(shí)現(xiàn)最大化發(fā)展，收獲情感上的快樂(lè)；同時(shí)，理性的方法就是一種智慧，通過(guò)智慧地工作與生活，生命就能在過(guò)程中收獲精神上的滿(mǎn)足，感受到工作與生活的價(jià)值與快樂(lè)。

所謂兩個(gè)生活目標(biāo)，即在過(guò)程中要運(yùn)用智慧并生成快樂(lè)，在結(jié)果中生成智慧并收獲快樂(lè)。在實(shí)踐過(guò)程中，逐漸由最早的三類(lèi)群體發(fā)展到目前的五類(lèi)群體，即“智慧辦學(xué)，快樂(lè)育人”的校長(zhǎng)、“智慧工作，快樂(lè)生活”的教師、“智慧學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”的學(xué)生、“智慧養(yǎng)育，快樂(lè)幸福”的家長(zhǎng)、“智慧協(xié)同，快樂(lè)服務(wù)”的社區(qū)。

以校長(zhǎng)為例，面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生吃外送餐的擔(dān)憂(yōu)，祝莉娟采取了一項(xiàng)舉措：學(xué)校出資邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校陪餐，以此作為對(duì)學(xué)校餐飲工作的一種公開(kāi)監(jiān)督。起初，這一提議在校內(nèi)引發(fā)了一些顧慮，因?yàn)槲绮蜁r(shí)段是師生一天中最為輕松的狀態(tài)，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)間段走進(jìn)校園，他們看到的不是師生最好的樣態(tài)。然而，她力排眾議，認(rèn)為這不僅是監(jiān)督，更是增進(jìn)家校信任的橋梁。

隨后，學(xué)校通過(guò)小程序?qū)崿F(xiàn)了便捷化陪餐預(yù)約，每日都有兩位家長(zhǎng)受邀前來(lái)。歷經(jīng)半年多的實(shí)踐，學(xué)校沒(méi)有收到任何負(fù)面反饋。原本圍繞營(yíng)養(yǎng)餐的種種問(wèn)題似乎迎刃而解，家校之間的隔閡煙消云散，校長(zhǎng)再也不用頻繁召開(kāi)關(guān)于營(yíng)養(yǎng)餐的調(diào)度會(huì)。這份來(lái)自家長(zhǎng)的信任和支持，讓祝莉娟能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)校的核心工作，而不再被瑣碎的事務(wù)所牽絆。

而在校長(zhǎng)陪餐期間，祝莉娟會(huì)邀請(qǐng)不同年級(jí)的學(xué)生共進(jìn)午餐，傾聽(tīng)他們真實(shí)的聲音，在真誠(chéng)的對(duì)話中深入了解學(xué)生的校園生活，探討矛盾解決之道，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)。她還會(huì)詢(xún)問(wèn)哪些家長(zhǎng)參與了學(xué)校的家長(zhǎng)培訓(xùn)，以及這些培訓(xùn)在家庭教育中產(chǎn)生的積極影響。

有一次，她特邀了六年級(jí)那位最有個(gè)性的學(xué)生與自己共享午餐，這位學(xué)生的直率無(wú)畏，讓她深切地體會(huì)到了教育工作的復(fù)雜與挑戰(zhàn)。當(dāng)午餐接近尾聲，孩子直言不諱地問(wèn)道：“我吃完了，可以走了嗎？”

祝莉娟溫和地回應(yīng)：“不妨我們聊一會(huì)兒吧。”

孩子毫不掩飾地說(shuō)：“和您有什么可聊的呢？”即便面對(duì)校長(zhǎng)，學(xué)生依然保持這份率真和無(wú)所顧忌。

祝莉娟深刻意識(shí)到，與這些孩子建立溝通是多么不易，也讓她更加體會(huì)到老師們?nèi)粘９ぷ鞯钠D辛與付出。她主動(dòng)與老師們分享這些孩子的狀況，以便他們有的放矢地開(kāi)展工作。同時(shí)，她也會(huì)從管理者的角度出發(fā)，為老師們提供一些針對(duì)性的建議，助力他們更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。此外，在規(guī)劃心理健康教育活動(dòng)時(shí)，將自己的思考與感悟融入其中，使教育措施更加貼近實(shí)際，為孩子們的成長(zhǎng)提供更加精準(zhǔn)、有效的支持。

十三年來(lái)，祝莉娟不懈探索，每一步都伴隨著實(shí)踐的深度與思考的廣度。她全身心投入到每一項(xiàng)教育實(shí)踐，身臨其境地感受著每一個(gè)瞬間，從中汲取靈感，萌生新念。然后，勇于嘗試，若行之有效，便堅(jiān)定地走下去；若不合時(shí)宜，亦能坦然釋?xiě)?，另辟蹊徑?/p>

在這一路的摸索與歷練中，她的角色悄然轉(zhuǎn)變，從最初的設(shè)計(jì)者與親歷者，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹笇?dǎo)者。這一角色的蛻變，不僅為她內(nèi)心帶來(lái)了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，更是對(duì)她智慧辦學(xué)、快樂(lè)育人的生動(dòng)詮釋與見(jiàn)證。

以智慧和快樂(lè)為關(guān)鍵詞

智慧工作，不僅是方法論的高層次體現(xiàn)，更是一種融于工作與生活的積極態(tài)度。快樂(lè)生活作為智慧工作的基石，讓身心健康、心懷愉悅的教育者能以滿(mǎn)腔熱情投身教育，綻放光芒。兩者相輔相成，智慧工作帶來(lái)的成就感與滿(mǎn)足感激發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)，而快樂(lè)生活則為教育工作提供了不竭的能量源泉。

祝莉娟深諳智慧與快樂(lè)的融合之道，她引領(lǐng)干部教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上穩(wěn)步前行，同時(shí)享受工作的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)責(zé)任的和諧統(tǒng)一。這既展現(xiàn)了教師職業(yè)的美好狀態(tài)，也詮釋了生活哲學(xué)的深刻內(nèi)涵。

智慧工作的精髓，在于不斷更新教育理念與創(chuàng)新教學(xué)方法。培英小學(xué)推出的智樂(lè)“三真”課堂標(biāo)準(zhǔn)——真興趣、真參與、真獲得，將這一理念付諸實(shí)踐。學(xué)校教學(xué)處攜手區(qū)級(jí)及以上骨干教師，細(xì)化“三真”指標(biāo)，融入課堂教學(xué)，以示范引領(lǐng)推動(dòng)教研組整體提升。疫情期間，學(xué)校對(duì)“三真”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了三輪深度研討與優(yōu)化，確保學(xué)生居家也能享受高質(zhì)量教育。

在骨干教師隊(duì)伍建設(shè)方面，培英小學(xué)實(shí)施區(qū)級(jí)骨干教師專(zhuān)家導(dǎo)師制，每三位骨干配備一名資深專(zhuān)家，通過(guò)全年聽(tīng)評(píng)課、課題研究、家庭教育指導(dǎo)等全方位引領(lǐng)，加速骨干教師成長(zhǎng)，使其成為教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)支柱。同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)海淀區(qū)教科院專(zhuān)家為青年教師定制工作坊，以多樣形式激發(fā)創(chuàng)新潛能，搭建展示交流平臺(tái)，有力促進(jìn)了青年教師隊(duì)伍的整體躍升。

自2012年起，祝莉娟高度重視教師心理健康，引入首都師范大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座，由中層干部及骨干教師逐步擴(kuò)展至全校教師，并啟動(dòng)全員心理健康項(xiàng)目。每年為教師提供心理團(tuán)建與個(gè)體咨詢(xún)服務(wù)，有效緩解工作壓力，增強(qiáng)職業(yè)幸福感與歸屬感。

在干部隊(duì)伍建設(shè)上，祝莉娟秉持“人盡其才，才盡其用”的原則，精準(zhǔn)把握每位干部的性格特質(zhì)與能力優(yōu)勢(shì)，科學(xué)分配任務(wù)，確保每位干部都能在最適合的崗位上發(fā)光發(fā)熱。她深知，全面接納并最大化發(fā)揮干部的長(zhǎng)處，是團(tuán)隊(duì)和諧高效運(yùn)作的關(guān)鍵。對(duì)于性格急躁的干部，她更是審慎安排，使管理風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)相輔相成。

為全面提升干部隊(duì)伍素質(zhì)，祝莉娟親自策劃并主導(dǎo)了為期三年的校本培訓(xùn)計(jì)劃。她深受《你就是他人的環(huán)境》啟發(fā)，通過(guò)深入剖析這篇文章，引導(dǎo)干部成為團(tuán)隊(duì)氛圍的塑造者，激發(fā)責(zé)任感與創(chuàng)新精神。三年間，她堅(jiān)持不懈，每周組織一小時(shí)培訓(xùn)，干部們的自我認(rèn)知與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯著提升。

2018年6月，祝莉娟在中層干部執(zhí)行力培訓(xùn)中，深入剖析執(zhí)行力的核心要義，強(qiáng)調(diào)不折不扣的執(zhí)行態(tài)度、善始善終的執(zhí)行過(guò)程，以及勇于擔(dān)當(dāng)、拒絕推諉的精神。她進(jìn)一步細(xì)化執(zhí)行策略，要求干部在執(zhí)行前全面預(yù)判、制定預(yù)案，執(zhí)行中積極引導(dǎo)、迅速應(yīng)對(duì)，執(zhí)行后及時(shí)總結(jié)、持續(xù)改進(jìn)，確保每次經(jīng)歷都能轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)動(dòng)力。同時(shí)，她引用“無(wú)執(zhí)行力則無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力”“管理重在實(shí)踐而非空談”等經(jīng)典名言，激勵(lì)干部們追求卓越、確保落實(shí)。

為促進(jìn)集體智慧的匯聚，祝莉娟還推薦了《世界咖啡:創(chuàng)造集體智慧的匯談方法》一書(shū)，希望通過(guò)輕松愉快的交流氛圍，讓不同背景、觀念的人們無(wú)障礙交流，碰撞思想火花，凝聚集體智慧，共同推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

祝莉娟的管理智慧核心在于知人善任與信任支持，她深諳每位干部教師的潛能與特質(zhì)，以堅(jiān)實(shí)信任為基石，賦予充分自主空間與支持，讓每個(gè)人在擅長(zhǎng)領(lǐng)域大放異彩。她秉持“實(shí)踐出真知，驗(yàn)證中優(yōu)化”的理念，不斷探索精進(jìn)管理策略，與團(tuán)隊(duì)建立起心照不宣的默契，共推學(xué)校事業(yè)蓬勃發(fā)展。

每年“智樂(lè)杯”教師節(jié)慶典，是學(xué)校對(duì)教職工卓越貢獻(xiàn)的崇高致敬。五大榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)全面覆蓋教育教學(xué)各領(lǐng)域，激勵(lì)教職員工追求卓越。從優(yōu)質(zhì)課堂、優(yōu)秀班主任，到杰出組長(zhǎng)、優(yōu)秀服務(wù)者，直至突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，經(jīng)自主申報(bào)、小組評(píng)審、權(quán)威認(rèn)定，每一份榮譽(yù)都凝聚著汗水與智慧。

隨著時(shí)間推移，教師的真知灼見(jiàn)融入管理，推動(dòng)表彰機(jī)制創(chuàng)新。自第三屆起，增設(shè)“三十年忠誠(chéng)奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”，向在培英小學(xué)默默耕耘三十載的老教師致敬，拓寬表彰范疇，彰顯學(xué)校對(duì)教職員工辛勤付出的高度認(rèn)可與感激。這不僅是榮譽(yù)象征，更是心靈溫暖與力量源泉，激發(fā)教職員工無(wú)限耐心與熱情。

此外，培英小學(xué)創(chuàng)立“校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金”，專(zhuān)為關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出、擔(dān)當(dāng)緊急或特殊任務(wù)的教職員工而設(shè)。無(wú)論重大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還是幕后英雄，他們舍小家為大家，傾注無(wú)盡心血。此基金不僅是對(duì)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的最高贊譽(yù)，也是實(shí)質(zhì)回饋，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教職員工深切的人文關(guān)懷與崇高敬意。

（陳達(dá)）