北京市海淀區(qū)培英小學(xué)校長(zhǎng)祝莉娟：開(kāi)展智樂(lè)教育 為協(xié)同育人提供實(shí)踐范例和參考（下）

編者按：

第40個(gè)教師節(jié)以“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”為主題，全面展現(xiàn)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的突出成就和廣大教師立德樹(shù)人、自信自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。作為教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)的最大本事就是培養(yǎng)好教師。為此，我們特別推出“慶祝第40個(gè)教師節(jié)，對(duì)話40位北京市好校長(zhǎng)”系列報(bào)道，首批聚焦20位好校長(zhǎng)，分享他們的教育理念與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造教育家脫穎而出的氛圍。本次對(duì)話的好校長(zhǎng)北京市海淀區(qū)培英小學(xué)校長(zhǎng)祝莉娟。

 

2011年，祝莉娟接掌北京市海淀區(qū)培英小學(xué)，擔(dān)任書(shū)記與校長(zhǎng)之職，迄今已逾十三載光陰。她提出了“智慧工作，快樂(lè)生活”的辦學(xué)理念，以課程化與項(xiàng)目化的前瞻思維，帶領(lǐng)干部教師精心構(gòu)筑家校社共育的橋梁，傾力打造獨(dú)具匠心的家本課程，并構(gòu)建了“一核兩翼三驅(qū)動(dòng)”的協(xié)同育人體系。這一創(chuàng)新實(shí)踐不僅廣受好評(píng)，獲得海淀區(qū)“十三五”優(yōu)秀教育科研成果一等獎(jiǎng)。

祝莉娟堅(jiān)信，工作并非生活的全部，而是通向更加美好生活的一座橋梁。智慧與快樂(lè)是能夠傳遞的，而教師職業(yè)的獨(dú)特魅力，在于其能夠影響人塑造人。當(dāng)教師自身洋溢著智慧與快樂(lè)時(shí)，這份美好便如同春風(fēng)化雨，自然而然地傳遞給每一位學(xué)生與家長(zhǎng)，讓智慧與快樂(lè)的種子在他們心中生根發(fā)芽。

北京市海淀區(qū)培英小學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)祝莉娟

與祝莉娟對(duì)話，讓人不由自主地被她那平實(shí)而細(xì)膩的敘事風(fēng)格所吸引，更在她的話語(yǔ)間深刻感知到一份深沉而熾熱的教育情懷。每當(dāng)談及辦學(xué)理念，她眼中便閃爍著堅(jiān)定的光芒，仿佛每一句話都是從心底涌出的熱忱與執(zhí)著，滿載著對(duì)教育的無(wú)限熱愛(ài)。她致力于追尋著一條既遵循教育規(guī)律，又浸潤(rùn)著人文關(guān)懷的成長(zhǎng)之道，期望為全校師生鋪設(shè)出一條能夠自由馳騁、盡情綻放的軌道，讓每一位師生乃至家長(zhǎng)，都能找到屬于自己的舞臺(tái)，共同綻放出生命中最絢爛的光彩。

從家本課程到家本項(xiàng)目

2015年，培英小學(xué)以前瞻視野啟動(dòng)家校社協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)，踏上實(shí)踐探索之旅。十年來(lái)，學(xué)校秉承“互信、互學(xué)、互助、互補(bǔ)、互贏”的核心理念，歷經(jīng)初探嘗試、深化研究、創(chuàng)新推廣三大階段，不斷拓寬家校共育新路徑。

在初探嘗試階段，面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育職責(zé)認(rèn)識(shí)不清、家校合作不緊密的挑戰(zhàn)，培英小學(xué)勇于創(chuàng)新，以課程改革為突破口，提出“家本課程”概念。通過(guò)科學(xué)規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建起《智樂(lè)家本課程》和《樂(lè)學(xué)慧行》智樂(lè)探索課程，有效促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的深度融合與互補(bǔ)。

2017年，首屆全校家長(zhǎng)博覽會(huì)舉辦，成為家校共融的盛會(huì)。盡管校園空間有限，但學(xué)校巧妙布局，以夜晚游園形式展現(xiàn)智慧與快樂(lè)的教育理念。夜幕降臨，校園內(nèi)小燈籠璀璨如星，為校園披上了一層夢(mèng)幻的紗幔，營(yíng)造出一種溫馨而奇妙的游園氛圍。近3000名學(xué)生與家長(zhǎng)分兩場(chǎng)涌入校園，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，彰顯了家校共育的和諧與歡樂(lè)。此次博覽會(huì)標(biāo)志著學(xué)校從校本課程向家本課程的初步探索與成功銜接，奠定了“以家為本”教育理念的基礎(chǔ)。

自2018年起，家校社協(xié)同育人步入深化研究階段。培英小學(xué)圍繞智慧與快樂(lè)兩大核心，對(duì)《智樂(lè)家本課程》進(jìn)行修正，構(gòu)建了六個(gè)年級(jí)螺旋式上升的12個(gè)主題，細(xì)化為72項(xiàng)具體指標(biāo)，賦予家本課程診斷評(píng)價(jià)與指導(dǎo)參考的雙重功能。同時(shí)，學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展學(xué)段與時(shí)段培訓(xùn)，全面提升家長(zhǎng)的家庭教育能力。

2019年，祝莉娟提出“以家為本”的教育理念，將校本課程升級(jí)為家本項(xiàng)目。此項(xiàng)目由教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生主導(dǎo)實(shí)施，家長(zhǎng)輔助參與，共同推進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，向?qū)W生、教師及家長(zhǎng)發(fā)出寄語(yǔ)，深化家校共育的深遠(yuǎn)意義。面對(duì)外界質(zhì)疑，祝莉娟積極與專家交流，得到寶貴反饋與指導(dǎo)，使家本課程不斷完善。

“以家為本”，實(shí)則是以家長(zhǎng)與學(xué)生的共同成長(zhǎng)為核心。以《水果》家本項(xiàng)目為例，教師巧妙利用水果這一日常媒介，引導(dǎo)孩子們關(guān)注家庭細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)感恩與關(guān)心。疫情期間，教師們更是匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)出“斷舍離”家本項(xiàng)目。該項(xiàng)目從整理房間開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類與歸置，培養(yǎng)自理能力。隨著項(xiàng)目深入，學(xué)生們將這一理念應(yīng)用于書(shū)籍整理，通過(guò)交換或捐贈(zèng)書(shū)籍，傳遞愛(ài)心并踐行節(jié)約資源的美德。

“斷舍離”項(xiàng)目在全校范圍內(nèi)蔚然成風(fēng)，成為跨年級(jí)的通識(shí)性活動(dòng)。對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生而言，該項(xiàng)目已超越物質(zhì)整理層面，延伸至學(xué)科與興趣的選擇與規(guī)劃。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)會(huì)權(quán)衡與取舍，明確個(gè)人發(fā)展方向，這一過(guò)程不僅鍛煉了決策能力，也促進(jìn)了自我認(rèn)知的深化。

這些家本項(xiàng)目，源自學(xué)校的精心策劃與引領(lǐng)，卻在家庭的溫馨土壤中茁壯成長(zhǎng)。它們不僅是塑造孩子行為習(xí)慣與價(jià)值觀的利器，更成為親子情感交流與親密關(guān)系構(gòu)建的堅(jiān)實(shí)橋梁。家長(zhǎng)與孩子的共同參與，不僅加深了彼此間的默契與理解，更讓學(xué)校與家庭緊密相連，共同為孩子的成長(zhǎng)撐起一片廣闊而堅(jiān)實(shí)的天地。

近年來(lái)，培英小學(xué)家校社協(xié)同育人工作邁入創(chuàng)新與推廣新階段。學(xué)校從協(xié)同育人的文化、課程、隊(duì)伍、平臺(tái)、機(jī)制、評(píng)價(jià)等多維度入手，打造了理念共享、目標(biāo)共進(jìn)、原則共守的“三共”協(xié)同育人文化，并構(gòu)建起“一核兩翼三驅(qū)動(dòng)”的協(xié)同育人體系。

該體系以協(xié)同育人文化為核心，以課程和隊(duì)伍為兩大支柱，同時(shí)依托平臺(tái)、機(jī)制、評(píng)價(jià)三大驅(qū)動(dòng)力，全面完成了家校社協(xié)同育人的宏觀設(shè)計(jì)與中觀構(gòu)建，為家校社協(xié)同育人提供了寶貴的實(shí)踐范例和參考。

北京市海淀區(qū)培英小學(xué)校長(zhǎng)祝莉娟和合唱團(tuán)的孩子們

做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)

2021年10月，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的公布為培英小學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。學(xué)校攜手北京教育科學(xué)院德育研究中心，創(chuàng)新啟動(dòng)“合格家庭教師－家長(zhǎng)”培訓(xùn)班，深入開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)師研修項(xiàng)目，近百名熱心家長(zhǎng)成為首批學(xué)員，標(biāo)志著家校社協(xié)同育人探索邁入新階段。

通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng)，培英小學(xué)為家長(zhǎng)賦能，不僅轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念，更助力他們收獲成長(zhǎng)。啟動(dòng)儀式上，祝莉娟強(qiáng)調(diào)，這是教育變革背景下的深度挖掘與實(shí)踐嘗試，呼吁社會(huì)各界共同構(gòu)建高質(zhì)量協(xié)同育人機(jī)制。

北京教育科學(xué)研究院原副院長(zhǎng)文喆先生以魯迅《我的父親》為引，圍繞“理解、指導(dǎo)、解放”三大理念，展開(kāi)了一場(chǎng)深入淺出的講座。他強(qiáng)調(diào)要成為學(xué)生的良師益友，呵護(hù)他們的好奇心；要準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的行為規(guī)范；更要給予學(xué)生足夠的“自由”空間，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力。面對(duì)家長(zhǎng)提問(wèn)中的三代同堂教育觀念不一致難題，他給出睿智建議：回避沖突，統(tǒng)一教育合力。

該培訓(xùn)項(xiàng)目每期持續(xù)三個(gè)月，吸引近百位家長(zhǎng)積極參與。項(xiàng)目前期充分調(diào)研，精心安排，后期評(píng)估效果。實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)守兩大原則：家長(zhǎng)自愿參與并堅(jiān)持，注重理念與方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校積極回應(yīng)家長(zhǎng)反饋，如關(guān)注二孩家庭老大心理失衡問(wèn)題，提醒教師特別關(guān)注，及時(shí)溝通，給予更多關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，防止情況惡化。

2021年12月，祝莉娟以《家庭氛圍與兒童成長(zhǎng)的關(guān)系》為題，為家長(zhǎng)們帶來(lái)溫馨而深刻的講座。她結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷與李玫瑾教授的理論，強(qiáng)調(diào)情感、性格、觀念、能力等心理?yè)狃B(yǎng)的四個(gè)方面，剖析了家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)陪伴、關(guān)愛(ài)、獲得孩子的依戀感，進(jìn)而獲得管教孩子、“立規(guī)矩”的資本，并分享了各年級(jí)學(xué)生的心理特征及教育方法。至今，她已經(jīng)主講了五期，講座內(nèi)容日益豐富深刻。

目前，培英小學(xué)已舉辦了六期系列講座，惠及近400名家長(zhǎng)，并為他們頒發(fā)了合格證書(shū)。該講座首期特別針對(duì)一年級(jí)家長(zhǎng)，自第二期起全面覆蓋各個(gè)年級(jí)，以滿足不同年級(jí)家長(zhǎng)的需求。為進(jìn)一步滿足個(gè)性化需求，學(xué)校還特設(shè)年級(jí)家長(zhǎng)沙龍，每次有20位家長(zhǎng)參與，圍繞年級(jí)存在的共性話題，邀請(qǐng)專家進(jìn)行深入解讀，至今已成功舉辦16期。此外，班主任接待日為家長(zhǎng)提供了一對(duì)一的交流機(jī)會(huì)，確保每位家長(zhǎng)都能獲得專業(yè)且個(gè)性化的指導(dǎo)。

在一次培訓(xùn)結(jié)束后，一位家長(zhǎng)的感言深深觸動(dòng)了祝莉娟的心弦：“以前從未覺(jué)得老公有多帥氣，但自從他在班級(jí)為孩子們授課后，兒子滿臉自豪地說(shuō)‘爸爸真的太帥了’。那一刻，我重新審視他，確實(shí)感受到了別樣的魅力。”這樸素而真摯的話語(yǔ)，不僅傳遞出家庭教育的溫暖與喜悅，更充分展現(xiàn)了學(xué)校在家校合作方面所取得的顯著成效。

家長(zhǎng)們紛紛表示，與老師的交流不僅為他們帶來(lái)了情感上的慰藉，更讓他們收獲了實(shí)用的教育策略，使家庭教育變得更加得心應(yīng)手。祝莉娟對(duì)活動(dòng)已形成良好的運(yùn)行機(jī)制感到欣慰，她無(wú)需親自操辦，德育主任與第三方團(tuán)隊(duì)能夠高效協(xié)作，確保家校合作順暢無(wú)阻。她定期審閱活動(dòng)記錄、收集家長(zhǎng)反饋，保持與團(tuán)隊(duì)的緊密溝通，持續(xù)優(yōu)化家校共育工作，力求為孩子們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

培英小學(xué)的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)面向全體家長(zhǎng)，旨在全面提升他們的育兒素養(yǎng)；家長(zhǎng)沙龍則緊扣年級(jí)特色，提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)；而班主任接待日則滿足了家長(zhǎng)們個(gè)性化交流的需求。這些多層次、多維度的活動(dòng)共同構(gòu)建了一個(gè)全方位、立體化的家校共育平臺(tái)，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

北京市海淀區(qū)培英小學(xué)校長(zhǎng)祝莉娟和孩子們

課后服務(wù)從校園搬到社區(qū)

2023年3月，培英小學(xué)迎來(lái)重要時(shí)刻——今日家園家校社協(xié)同育人實(shí)踐基地授牌儀式暨座談會(huì)舉行。北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)授牌，標(biāo)志著北京市首個(gè)家校社協(xié)同育人實(shí)踐基地正式落地。培英小學(xué)在強(qiáng)化家校合作的同時(shí)，積極拓展社區(qū)教育資源，匯聚多元力量，共筑協(xié)同育人新篇章。

祝莉娟對(duì)于社區(qū)教育的情結(jié)，源自一段深刻的記憶。在五一小學(xué)任教期間，她居住在軍醫(yī)科27號(hào)院，老軍人張培英的故事深深觸動(dòng)了她。張培英因保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)而遭受嚴(yán)重?zé)齻?，面容扭曲，雙手也失去了原有的形態(tài)。然而，她并未屈服于命運(yùn)，而是在大院創(chuàng)辦了一個(gè)工作站。它成了大院孩子們課后的樂(lè)園，孩子們?cè)谶@里下棋、玩耍，度過(guò)了許多快樂(lè)的時(shí)光。

早在2018年，北京市義務(wù)教育學(xué)校就全面推行課后服務(wù)，但培英小學(xué)因空間有限難以滿足需求?；叵肫饛埮嘤⒐ぷ髡镜拿篮?，祝莉娟萌生將課后服務(wù)延伸至社區(qū)的想法。經(jīng)過(guò)不懈努力，2022年12月，她與萬(wàn)壽路街道和今日家園社區(qū)居委會(huì)達(dá)成共識(shí)。

今日家園社區(qū)開(kāi)放了四間房間，作為培英小學(xué)三年級(jí)學(xué)生們下午3:30后的校外活動(dòng)樂(lè)園。在這里，孩子們不僅能夠深入體驗(yàn)非遺文化空竹的獨(dú)特魅力，還能在軟筆書(shū)法教師的引領(lǐng)下，感受書(shū)法藝術(shù)那深邃而廣博的內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校教師也親臨現(xiàn)場(chǎng)，為孩子們提供貼心的課后輔導(dǎo)。這種打破校園界限、融入社區(qū)的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)谟H身實(shí)踐中快樂(lè)成長(zhǎng)，盡情遨游在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的海洋之中。

自2023年9月起，培英小學(xué)的三、四年級(jí)學(xué)生們都有機(jī)會(huì)參與到這一實(shí)踐基地活動(dòng)中來(lái)。放學(xué)后，老師們與學(xué)校保安將攜手護(hù)送孩子們安全抵達(dá)社區(qū)，讓他們?cè)谶@里享受到多元化、高質(zhì)量的課后服務(wù)。這樣的安排，不僅讓孩子們的綜合素養(yǎng)得到了全面的歷練，更為他們的成長(zhǎng)之路增添了無(wú)限可能。

這一創(chuàng)新實(shí)踐贏得了家長(zhǎng)們的高度贊譽(yù)，成為家門口優(yōu)質(zhì)教育的生動(dòng)寫照。它不僅有效地減輕了學(xué)校門口的交通壓力，讓家長(zhǎng)們更加放心，更讓孩子們?cè)谏鐓^(qū)這個(gè)溫馨的大家庭中，享受到了豐富多彩的課后生活。同時(shí)，這也鍛煉了孩子們的獨(dú)立能力，讓他們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中茁壯成長(zhǎng)。

每個(gè)時(shí)段自有其獨(dú)特的樣態(tài)

祝莉娟認(rèn)為，好學(xué)校的真諦在于每位學(xué)生臉上洋溢的幸福笑容及他們?cè)谛@中的切實(shí)成長(zhǎng)。她強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)聚焦學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，讓每個(gè)孩子在不同情境下自然展現(xiàn)其真實(shí)狀態(tài)：課堂上，或是專注聆聽(tīng)，或是熱烈探討，亦或面露疑惑；課間，則在操場(chǎng)上盡情奔跑，享受歡愉時(shí)光。這些真實(shí)情感的流露，無(wú)論是專注、積極，還是困惑，都是好學(xué)校的最好證明。

在評(píng)課時(shí)，祝莉娟常提出一個(gè)核心問(wèn)題：“這節(jié)課若教師不講，學(xué)生能自主掌握多少？”在她看來(lái)，每節(jié)課都應(yīng)致力于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，這是教師需深入探究的課題。學(xué)生能否在教師引導(dǎo)下取得真正進(jìn)步，是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。否則，教師的存在便顯得無(wú)足輕重。

祝莉娟深知，每個(gè)孩子內(nèi)心都渴望教師的關(guān)注與認(rèn)可。她指出，一堂好課并非追求整齊劃一，而是應(yīng)尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性。若學(xué)校能為他們搭建展示平臺(tái)，或許某次展示就能成為他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。

她表示，好教師應(yīng)具備三大特質(zhì)：眼中有學(xué)生、眼中有全體學(xué)生，并能接納全體學(xué)生的不同狀態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給予個(gè)性化指導(dǎo)，助力每個(gè)孩子找到成長(zhǎng)支點(diǎn)，避免他們脫離集體。好教師不拘泥于高分，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為不同層次的學(xué)生鋪設(shè)進(jìn)步之路，為不同個(gè)性的孩子定制適合的學(xué)習(xí)方法。

在祝莉娟的眼中，好校長(zhǎng)需兼具三大素質(zhì)：眼中有人，心中有辦法，行動(dòng)有力度。好校長(zhǎng)能激發(fā)學(xué)生潛能，讓教師感受到職業(yè)價(jià)值，贏得家長(zhǎng)信任與學(xué)校認(rèn)可。好校長(zhǎng)應(yīng)接納并尊重每位師生獨(dú)特的成長(zhǎng)節(jié)奏與狀態(tài)。校長(zhǎng)的使命在于引領(lǐng)教師前行，為他們指明方向，并在關(guān)鍵時(shí)刻助其調(diào)整軌跡，確保教師在正確道路上堅(jiān)定前行，無(wú)論步伐快慢。

對(duì)話尾聲，祝莉娟興奮地談及學(xué)校新建教學(xué)樓一層的規(guī)劃——設(shè)立一個(gè)兼具文化底蘊(yùn)與溫馨氛圍的“慧悅書(shū)院”。這一書(shū)院將集多重功能于一體：既是親子書(shū)畫作品的展廳，讓孩子們的藝術(shù)天賦與家庭的溫情在這里交相輝映；也是孩子們假期創(chuàng)作的炫彩舞臺(tái)，每一份創(chuàng)意都將在這里獲得應(yīng)有的認(rèn)可與鼓舞。書(shū)院還將精心籌辦美術(shù)展覽、小型音樂(lè)會(huì)等多元文化活動(dòng)，既展現(xiàn)專業(yè)美院學(xué)生的精湛技藝，也記錄親子共演的精彩瞬間，讓藝術(shù)的火花在此璀璨綻放。

展望未來(lái)，慧悅書(shū)院將深耕閱讀文化，引入課本劇表演等新穎形式，通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)和表演活動(dòng)，讓書(shū)香沁潤(rùn)校園每一寸空間，讓學(xué)生在角色扮演中深刻體會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵，全面提升綜合素養(yǎng)與舞臺(tái)風(fēng)采?；蹛倳?shū)院將被打造成一個(gè)集親子互動(dòng)、才藝展示、創(chuàng)意孵化、藝術(shù)教育與閱讀推廣為一體的綜合平臺(tái)，成為連接學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)橋梁，共同書(shū)寫教育新篇章的輝煌篇章。

（陳達(dá)）