信息化賦能初中道德與法治課的實踐探究

初中道德與法治課是義務(wù)教育階段的思政課，是立德樹人的關(guān)鍵課程。2022版新課程標(biāo)準指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識。但是教材有些內(nèi)容理論性強，顯得有些枯燥，僅靠一支筆、一張嘴和一塊黑板很難帶來豐富的情感體驗和道德實踐。而將信息技術(shù)融合到教學(xué)中，則可以讓課程內(nèi)容更鮮活、立體地呈現(xiàn)；將信息技術(shù)跨越時空融入教學(xué)內(nèi)容中，還可以擴展學(xué)生視野，充實精神世界，提高能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)。國家大力倡導(dǎo)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)布了《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)生教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，更促進我們在教學(xué)中銳意進取、改革創(chuàng)新，發(fā)掘信息技術(shù)與課程的深度融合，為道德與法治課賦能，幫助我們達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和搜集信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

思政課有著很強的時代性。每天的新聞就是很鮮活的素材，國事家事天下事，事事關(guān)心，關(guān)注新聞更容易體驗這個時代的變化。

青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學(xué)一直堅持課前5分鐘新聞播報的習(xí)慣，以小組為單位，讓學(xué)生搜集一周以來的重大國際國內(nèi)新聞，同時要結(jié)合自己的認知和所學(xué)知識進行新聞評論。如果有典型的新聞，思政課教師也會組織全班探討。比如學(xué)生播報我國最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者的新聞，同學(xué)們會探討：我國為什么要重獎科技工作者？這些科技工作者身上共同有著怎樣的品質(zhì)？我們?nèi)绾蜗蛩麄儗W(xué)習(xí)？探討交流中，學(xué)生們認識到我國重視人才，落實人才強國、科教興國戰(zhàn)略，這是我國跨越式發(fā)展的需要。同時也讓學(xué)生認識到科學(xué)家們身上的創(chuàng)新精神和實干精神值得學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以從日常生活中做起，多多觀察，展開想象的翅膀，去創(chuàng)新去實踐。如此一來，德育的培養(yǎng)在學(xué)生尋找的新聞中實現(xiàn)了。神舟號飛船的每一次發(fā)射，都能在學(xué)生們的新聞播報中找到，視頻和文字的形式，讓學(xué)生激情澎湃，熱血沸騰，愛國主義情感升騰在每個人的心中。小組內(nèi)通過合理分工，共同參與，篩選材料，將新聞制作成課件分享給全班同學(xué)。年復(fù)一年的堅持，使學(xué)生們有了敏銳的洞察能力，學(xué)會了合作，學(xué)會了理論聯(lián)系實際。

二、將互聯(lián)網(wǎng)+的教育應(yīng)用課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究合作能力，提高道德修養(yǎng)，健全人格

有了互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)中的素材不再是“巧婦難為無米之炊”了，海量的資料為教師們所用。教師充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使用音像、視頻、圖片、動畫、文字等素材類資源，QQ、博客、電子書包等支持環(huán)境，在教學(xué)環(huán)境中不斷交替使用，教學(xué)效果倍增，學(xué)生也更愿意參與其中。這需要老師獨具慧眼，發(fā)掘典型的素材，有時一個好的視頻能深刻感染學(xué)生，熏陶學(xué)生的思想道德情操。在學(xué)習(xí)八年級上冊《關(guān)愛他人》一課時，筆者播放了感動中國人物吳孟超院士的事跡。吳孟超院士九十多歲了，依然堅持在手術(shù)臺前工作，查房時會把自己的雙手搓熱，給病人把鞋子擺好，體貼入微的關(guān)懷打動了每一位病人。一位中年病人忍不住親吻了吳院士，學(xué)生們看到這一幕，會心一笑，崇敬之情溢于言表，此刻老師不用說教什么，關(guān)愛他人的種子已在孩子們的心中生根。春風(fēng)潛入夜，潤物細無聲，道德修養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標(biāo)就這樣生成。

九年級的內(nèi)容理論性比較強，如果直接授課，學(xué)生們會覺得比較生硬無趣，理解也不會很深刻?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是00后，對改革開放的前后變化，沒有太深刻的感知。在學(xué)習(xí)《堅持改革開放》這一課時，教師可組織學(xué)生分組搜集資料，圍繞改革開放后人們衣食住行的變化、國家經(jīng)濟、軍事、科技的變化查詢資料，這樣學(xué)生在搜集資料的過程中就會對改革開放有較多的了解，深刻體會到改革開放是中華民族關(guān)鍵命運的抉擇。課堂上，每個小組派代表上臺以PPT（幻燈片）的形式展示自己搜集的成果，詳實的資料讓學(xué)生有了深切的體會，認識到改革開放是強國之路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力、語言表達能力。這種探究式教學(xué)，讓教師真正做好角色的轉(zhuǎn)換，從講述者成為傾聽者和引導(dǎo)者，得益于探究式學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，政治認同的核心素養(yǎng)目標(biāo)達成。

三、智慧課堂的應(yīng)用，提供了更多的教學(xué)手段，提高課堂實效，培養(yǎng)學(xué)生能力

青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)在近幾年投入大量資金用于科大訊飛的智慧課堂，并開展不定期培訓(xùn)和測試，提高老師運用信息技術(shù)的能力，跟上時代發(fā)展的需要。智慧課堂里面有很多的功能，比如數(shù)字連線、在線投票、在線實時互動、搶答、隨機回答、聚焦、計時器、布置作業(yè)、打卡、課件和課本轉(zhuǎn)換平板功能等。使用智慧課堂進行新形式教學(xué)活動，學(xué)生愿意學(xué)，主動學(xué)，快樂學(xué)，實現(xiàn)了生生互動、人機互動、師生互動。這些功能豐富了教學(xué)手段，將課前課中課后的學(xué)習(xí)形成了一體化教學(xué)方式，關(guān)注全體學(xué)生全過程的成長體驗，發(fā)揮學(xué)科育人的功能，同時極大了便利了課堂教學(xué)，可以說是一次翻轉(zhuǎn)課堂的大變革。

在復(fù)習(xí)九年級第四課《建設(shè)法治中國》這一課時，教師可通過案例材料帶領(lǐng)學(xué)生從具體的案例中一步步梳理本課知識框架與脈絡(luò)，展示思維導(dǎo)圖，以學(xué)生為中心，利用平板展示學(xué)生課堂習(xí)題答案，通過搶答環(huán)節(jié)邀請學(xué)生分析講解答題思路，讓全班同學(xué)直觀地了解答題技巧和方法，提升教學(xué)效果。在自我檢測環(huán)節(jié)，通過PK（競賽）功能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，智慧課堂的后臺也會出現(xiàn)每道題的得分率，老師就可以當(dāng)堂了解學(xué)生掌握知識的情況，確定學(xué)生有哪些共性的疑問需要講解。充分利用學(xué)校智慧教學(xué)的環(huán)境，創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力。

四、信息技術(shù)讓課堂教學(xué)有了延伸，給學(xué)生有了更多思考實踐的空間，讓核心素養(yǎng)落地有聲

當(dāng)今是信息化高速發(fā)展的時期，教師應(yīng)緊跟時代節(jié)奏，不斷提升自身和學(xué)生的應(yīng)變能力，以適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需求，積極探索，勇敢嘗試各類實用性軟件和教學(xué)資源的的運用，充分發(fā)揮信息技術(shù)提速增質(zhì)的優(yōu)勢。

在課堂上筆者倡導(dǎo)學(xué)生多做PPT（幻燈片），熟悉里面的功能，比如利用軟件做簡單的思維導(dǎo)圖，做新聞時政或者資料展示，做到圖文并茂。課后利用QQ、微信、釘釘、微博等社交軟件加強師生聯(lián)系，交流思想，通過互動增進情感。新冠肺炎疫情期間，經(jīng)常上網(wǎng)課，學(xué)生會利用這些平臺和老師聊天，傾訴自己的煩惱，請教問題，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、良好的人際關(guān)系，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《參與民主生活》這一課后，有一名學(xué)生在微信上和筆者交流做核酸檢測時觀察到的現(xiàn)象。他發(fā)現(xiàn)排隊很長，以至于很多人煩躁不安，也增加了醫(yī)務(wù)人員的負擔(dān)。他建議在隊伍里設(shè)置百米標(biāo)志，可以讓人們很清楚地知道自己還有多長時間可以輪到自己，有了確定性，這樣人們就不會那么焦慮了。這讓筆者看到了學(xué)生的民主參與意識，主人翁意識和責(zé)任感在實踐中產(chǎn)生了。

疫情防控期間，“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)給了學(xué)生們新的學(xué)習(xí)路徑，但也存在互動不足的缺點，有些演示內(nèi)容缺乏教師直觀講解，學(xué)生可能看不明白。為此，第四中學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開單元教學(xué)、微課制作，提供資源包等，供學(xué)生選擇，學(xué)生可以查漏補缺，鞏固加深理解，有選擇地尋找自己需要的資料。

信息化時代，思政課老師要緊跟時代腳步，不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，從教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價等不同維度，運用信息技術(shù)的優(yōu)勢為思政課賦能，推動思政課課堂改革，讓思政課更具魅力，落實立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，煥發(fā)課堂的生命力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（文/田進曉   作者單位：山東省青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學(xué)）

選自《平安校園》雜志2023.06（總第259期）